台上的陈舟，开始结合薛定谔方程，讲解量子力学中的对称性。

对于台下的学生们来说，这自然是他们所希望看到的。

尤其是发现陈舟开始结合教材，进行延伸教学之后，他们更是变得激动起来。

他们没想到，上午数学系的学生，只有一次分布解构法的幸福。

到他们这，居然来了两次。

也因此，当陈舟看到教材上，关于守恒量与对称性的关系这部分内容时。

就想要从教材上，这最基本内容开始。

在给学生们上课的同时，自己也再回顾一遍。

“与经典力学相比，量子力学关于对称性的研究，是从体系出发的，设体系的状态为φ，φ的演化遵守薛定谔方程ih∂∂t(φ)=Hφ……”

“考虑某种线性变换Q，这个Q存在逆变换Q-1，不依赖于时间，则φ→φ'=Qφ，这也就表明体系对于变换的不变性，表现为φ'与φ遵守相同形式的运动方程，φ'也遵守薛定谔方程……”

陈舟讲解的语速，开始变得越来越快。

而这部分内容的深度，也开始往更深处滑去……

这一点，从不少学生那开始皱起的眉头，也能看的出来。

他们皱眉的原因，正是因为陈舟讲解的内容深度，对他们来说，听起来已经开始变

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这是双倍的幸福吗？

同时，这些物理系的学生们，也暗暗决定，谁要是再说陈舟教授是假的物理学家，实际上是数学家，那他们一定不会放过这个人！

这么明显的偏爱，难道还不足以证明，陈舟教授其实是假的数学家，实际上是一名真正的物理学家吗？

陈舟自然不知道这些学生的想法，他依然在用心讲解守恒量与对称性的关系这部分内容。

只不过，随着时间的推移，陈舟的讲课规律和节奏，开始发生改变。

第632章 上课也是灵感的来源 (第1/3页)

陈舟也不知怎的，就是忽然心有所感。

也可能是研究使然的原因。

毕竟，这段时间的研究，重点都在规范场论和杨-米尔斯方程上。

而且，大量文献的梳理，使得陈舟现在只要看到感兴趣的内容，就想要去梳理一番。

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